1 vejledning 29/4-2020

Så blev det tid til den 1 vejledning, og jeg er spændt på hvad der kommer til at ske. Det hele kommer jo til at køre online, men jeg er fortrøstningsfuld og kan mærke spændingen nu hvor eksamen nærmer sig.

Problemstilling!

De har svært ved at sætte sig ind i den teori der bliver givet, og sprænger mange gange direkte til de praksisnære opgaver, hvor de derefter begynder at stille spørgsmål, fordi de ikke forstår opgaven. De har svært ved at forstå at de skal igennem det teoretiske først, og få en basisviden inden de skal gå i gang, for at bedre kunne forstå den givne opgave, og kunne tænke selv til en løsning på det praktiske. Det er vigtigt for mig at vise eleverne, hvorfor de skal gennemgå opgaverne der er lagt ind, fra punkt 1, og få styr på teorien inden de skal videre i forløbet. På den måde kan de undgå at skulle gå i stå pga. de ikke har set og forstået den teori de skal lære inden de går i gang, og altid fremover ved hvor de kan søge information til deres spørgsmål.

Jeg har fået skrevet min synops, og vil nu bruge tid på at få den rettet korrekt ind. Det er første gang jeg skriver en, og synes det er lidt skræmmende, forstået på den måde, at det er en meget kort beskrivelse i forhold til det jeg normalt aflevere. Men det med at jeg skal gå til eksamen i den opgave jeg selv har lave klar, og ikke gå ud over en stor rapport er jeg meget positiv over for.

Jeg har valgt i mit afgangsprojekt at bruge en opgave på praxisonline.dk som jeg har brugt på et forløb med GF1 elever. Jeg har desværre ikke kunne afprøve andet i disse corona tider, nu hvor jeg er skiftet arbejdsstilling til understøttende underviser. Jeg har valgt som læringsteori at bruge Vygotsky teori om udviklingszone, og i min didaktiske model bruger jeg TPACK modellen, da jeg selv synes det er et godt redskab til digital undervisning.

Af Peter

Digitale læringsplatforme og læremidler. 14 april 2020

I dag skulle vi forsøge at arbejde med en læringsplatform der hedder Pecha Hucha-form. Det gik ud på at lave en PowePoint, hvor hvert slide kunne måtte være 20 sek. det skulle give et fokus på at man ikke snakker alt for meget til hver slide, og lære at begrænse sig, så det ikke bliver for trættende at høre på. Vi i gruppe 5 valgte blev valgt til at snakke om, og lave en PP om stationslæring. Vi fik udarbejdet 17 slides, og præcenteret det i plenum, hvor vi fik forklaret hvordan man kunne bruge netop flipped classroom til netop denne læringsproces. Alt i alt gik det godt, men det var svært med at holde sig inden for tiden, da der skulle snakkes emner igennem, og om hvordan det blev præsenteret. Men spændende var det, og nu må vi se hvad de har til os næste gang ;o)

Dag 5 med undervisning i digitale teknologier, og myndiggørelse af brugen af dem.

Dag 5, 31/3-2020

Vi har i dag haft meget fokus på digital myndiggørelse, og i vores eksperimentgruppe 5, kunne vi vælge iblandt flere emner som vi kunne arbejde med på dagen. Vi er jo en del forskellige undervisere i gruppen, forstået på den måde, at vi alle underviser i hver vores fag og skoler. Vi blev ret hurtigt enige om, at et emne som hacking er meget interessant, da det berøver os alle og ikke mindst vores elever. Vi skal jo huske, at alt vi acceptere på nettet osv. giver vi andre lov til at se, og hvad ønsker vi egentligt selv at alle i verden skal vide om os? Vi skal jo tænke på vores egen brugen af de digitale teknologier, med hensyn på hvordan vi bruger dem i vores undervisning, og hvad vi vil med det. Vi står med et ansvar over for vores elever, at vise dem hvorfor vi bruger denne video f.eks. og hvordan. Jeg siger ikke at vi skal lære dem alt om hvad de må og ikke må på nettet osv. men vi må vise dem, med de remedier vi selv bruger, hvorfor vi etisk korrekt bruger netop disse, og til hvad. I auto branchen bruger f.eks. rigtig mange forskellige hjemmesider til at købe reservedele fra, og få data til biler. Vi skal her selv kunne se kritisk på de hjemmesider vi bruger, og det samme gælder med de hjemmesider eller videoer vi bruger i undervisningen. Jeg er meget sikker på at jeg fremover når jeg viser en hjemmeside, eller en video, vil vende mig rundt til elever og udspørge dem mere til hvordan vi med kritiske øjne kan se på dette sammen. Så forstår de måske lidt bedre brugen af de arbejdsredskaber vi bruger.
Jeg har selv brugt undervisningsmateriale på nettet som jeg har vist til mine elever, men har aldrig selv tænkt særlig kritisk på det. Jeg skal blive bedre til selv at stille spørgsmål til hvad jeg bruger på nettet, og sige hvad, hvorfor, og hvordan kan dette bruges korrekt i undervisningen, og er der noget jeg selv skal være meget opmærksom på.
Når jeg ser på de teoretiske modeller vi arbejder med på dette modul, er jeg blevet meget optimistisk på Tpack modellen, som jeg har skrevet om tidligere på bloggen, for den har et godt synspunkt med, hvad kan jeg selv fagligt, hvilke pædagogiske modeller vil jeg arbejde med i forhold til de elever jeg har med at gøre, og hvilke teknologiske produkter ønsker jeg at bruge i min undervisninger, og hvorfor. Når jeg så fremover vil bruge mit undervisningsforløb som jeg bruger online, vil jeg bruge mere tid på denne didaktiske model, til at se mere dybt på det materiale jeg har, og hvordan jeg vil anvende det, så det passer ind i den klasse jeg skal undervise.


Af: Peter