2 undervisningsdag DigiTek.

Efter endnu en dag i DigiTek´s navn, er hovedet fyldt op med rigtig mange ideer, som bare venter på at blive korrekt formuleret, men også i stor grad formindsket. Jeg synes selv på nuværende tidspunkt, at jeg er begyndt at fange et interessant emne til min probelemstilling, som der kunne skrives ind i mit kommende praktikum-notat. Det kan sagtens ske at jeg vil ændre noget i det, eller måske helt finde et andet emne, men synes nu alligevel at dette jeg har skrevet er en god start, og en udfordring der hvor jeg underviser. 

PRAKTIKUM-NOTATET

Praktikum-udfordringen. ”Den spidse”

I afdelingen AUTO, bruger vi flere forskellige digitale teknologier, og vi bruger hver vores. Vi bruger det vi bedst synes om, og ved faktisk ikke hvordan de andre undervisere i afdelingen bruger deres arbejdsredskaber til og hvorfor. Hvorfor er det så svært at have et fælles redskab, og hvordan skulle det bygges op. Det kan også være frustrerende for eleverne at få forskellig undervisning i forskellige teknologier, og her kan de miste motivationen.

”Den udfoldede beskrivelse”   Hvordan viser problematikken sig? For hvem er den et problem? Hvad er din interesse i at få den løst?

Skulle en underviser i AUTO blive syg, eller hvad der end må ske, så ved jeg faktisk ikke hvor langt eleverne er, eller hvilket teknologisk redskab de bruger, da vi som beskrevet i ”den spidse” bruger hver vores. Det kan være rigtig svært at overtage undervisning i noget man fagfaglig ikke ved noget om i princippet. En løsning kunne evt. være at når man har valgt et teknologisk redskab at arbejde med, så kunne dette blive forklaret til et teammøde, om hvorfor og hvordan det bruges, så vi kan være behjælpelig hvis en underviser er fraværende, eller hjælp til sparring. Man kunne også lave en beskrivelse, som kunne ligge på fællesdrevet, med en instruks, og til hvilke forløb det bruges. her kunne redskabet Screen-O-Matic  og Office Forms være en god måde at kunne lave nogle instruktioner på, og  vejledninger til eleverne. Ellers ville et undervisningsforløb på praxisonline.dk være et godt udgangspunkt, da alle lære kan blive med underviser på de forløb der er. Jeg har selv nu kørt et forløb på praxisoline.dk, og der kunne de andre undervisere i AUTO, selv følge med alle elever, og være en del af forløbet som underviser. På den måde kan vi alle se hvad vi hver især laver, og sparre med hinanden.  Også for eleverne er det en fordel, da de for ens undervisning af alle underviserne, og samtidig kan de altid selv slå informationer op, da det hele ligger tilgængeligt på parxisonline.dk.

Samarbejdsformer: Da jeg ikke længere direkte står og underviser, men er med som en understøttende underviser for elever der har det lidt svært, kan det godt være lidt svært at arbejde i gruppe, da jeg ikke altid kan være med i valget om hvorfor vi har valgt netop denne didaktiske model som kunne være spænde at afprøve. Jeg kan naturligvis være med til at sparre om hvad jeg selv synes, og hvilke samarbejdsformer jeg kan tilbyde. Nu bor jeg også på Bornholm, og kan derfor ikke altid bare lige rejse over på en studiedag, og være med i eksperimentgruppen. Men jeg synes så til gengæld at vi er en god gruppe, der løser flere gode emner i fællesskab.

Egen læreproces: Jeg har allieret mig med en god kollega på Campus Bornholm, som vil hjælpe mig med at kunne udføre min ide til en læreproces, hvor jeg godt kunne tænke mig at bruge TPACK modellen. Han synes selv det er en interessant arbejdsplatform, og mener selv at den kan gavne ham. Jeg vil nu sætte mig i hans klasse, og have TPACK modellen i hånden, og se hvordan jeg kan udfylde den, ved at følge han undervisning, og give feedback bagefter om hvordan han brugte modellen uden måske selv at vide det. På den måde kan jeg også selv se hvordan han bruger de digitale teknologier i hans undervisning, og samtidig spørge ind til det bagefter, og hvorfor han selv synes at netop dette fungere.

Af: Peter Toft

Hmm hvilken af de 4 didaktiske modeller skal jeg nu vælge ;o)

(TPACK - Didaktik 2,0 - e-didaktiske overvejlsesmodel - Flipped Learning)

Vi har snakket sammen som eksperiment gruppe, om hvilken didaktisk model vi kan se os selv bruge, og for mig faldt den for TPACK modellen. Den virker meget spændende, i det at der direkte er et element der hedder teknologisk viden. ikke nok med at man skal bruge sin faglige og pædagogiske viden, i undervisningen, så spiller det nye teknologiske medie ind i rigtige mange kontekst. Så nu vil jeg hjem på skolen, og se hvilket forløb jeg kan sætte sammen med TPACK, og få afprøvet teorien.

Det skal nok blive spændende, men samtidig også udfordrende. TO BE CONTINUED

Af: Peter Toft

Ekspertgruppe 2 - TPACK

http://matt-koehler.com/tpack2/tpack-explained/

Hvad kendetegner modellen? De 3 elementer om viden rører ved hinanden og er dermed gensidige afhængige. De felter der rører hinanden udgør 4 felter.

Fagfaglig : Hvad kan mit fag? Hvad siger bekendtgørelsen?

Pædagogisk OG didaktisk: Viden om læring og dannelse. Handler om HVORDAN. Hvordan vil jeg kigge på opdragelse ? Hvordan vil jeg .... ?

Her har læreren metodefrihed.

Teknologisk : Hvordan håndterer man læringsteknologier? Dette elementer understøtter og er partner til de 2 andre elementer. Den er kommet meget i fokus og er derfor interessant.

Læremiddelfaglig : Hvordan bruger vi vores teknologiske og fagfaglige viden til at vælge læremiddel? Hvordan kan man præsentere indhold af faglig karakter, når det bliver digitaliseret?

Fagdidaktik : Den pædagogiske og didaktiske viden. Hvad for nogle strategier skal læreren anvende, og hvilke forudsætninger har eleverne? Hvordan skal indholdet struktureres? Heri medregnes alt old-school pædagogik minus teknologi.


IT-didaktik : Præciserer koblingen mellem teknologisk og pædagogisk viden. Hvordan kan teknologi kvalificere forskellige arbejdsformer? F.eks. nye måder at bruge IT arbejde med projekter på.

Digitalt didaktisk design (midten hvor alle 3 elementer mødes) : Alle 3 elementer mødes i en kontekst, hvor det giver mening. Man får skabt en helt ny måde at undervise på.

De 3 elementer (7 elementer om man vil) har forskellig vigtighed alt efter kontekst. Fokus afhænger af om det er f.eks. folkeskole 2. klasse eller voksne elever?

Arbejdsspørgsmål :
Hvilke elementer i modellen er særligt interessante i jeres optik? 

Hvor kan I med fordel anvende modellen? 

Hvilke udfordringer ser I ved modellen? 
At bruge den teknologiske del gnidningsløst.

Opsamling på første undervisningsdag i DigiTek

Første undervisningsdag i DigiTek 18/2-2020 på Tagensvej 18.

Det var kanon at møde alle de andre studerende, og kunne være med i eksperimentgruppe, hvor det giver god mulighed for at høre de andres meninger til de opgaver man bliver stillet. Det er ligesom når man selv underviser en gruppe forskellige elever, så har vi underviser naturligvis også hver vores mening og metode at gøre tingene på. Vi fik en god snak om hvordan vi så på materialet vi blev givet, og kunne sammen reflektere over hvordan vi hver især havde vores synspunkt på digital dannelse. Jeg har tidlige kun siddet i gruppe med en person på de første 3 moduler, og der er det måske lidt svært at få flere meninger frem, da vi på samme skole måske er lidt ens, på flere synspunkter. Det er meget interessant at snakke med de andre i vores eksperimentgruppe, om hvorfor vi bruger de forskellige digitale teknologier i vores undervisning, og hvorfor vi stadig i nogle sammenhæng stadig bruger papirform til nogle opgaver.

Det sværeste ved første dag er helt klart at vi kun lige er mødtes en gang som gruppe, og at der er relativt kort tid til hver opgave, hvor vi alle har hver vores mening til spørgsmålene. Vi skulle jo blogge om opgaven vi blev stillet, og der var flere forskellige synspunkter på tingene, og med den korte tisrammen, kunne det var svært at få det ned på skrift, og publiceret. Det er også første gang (for vores gruppe i hvert fald) at vi skulle prøve at blogge, og selvom vi har modtaget materialet til at kunne anvende en blog, havde vi svært ved at finde ud af hvordan det helt præcist fungerede. Lidt ligesom elever der giver modstand mod læring, kunne jeg mærke at det samme var for mange i klassen, da vi havde svært ved at forstå hvordan vi gjorde, og manglede måske lidt undervisning i det, selvom vi naturligvis godt ved at tiden er knap på de undervisningsdage vi nu har. Nu var det selvfølgelig også første undervisningsdag, og der vil naturligvis fra vores egen side komme enkelte spørgsmål til eksamen og hvordan en blog fungere, som vi gerne lige ville have haft svar på. Det er jo også naturligt at vi i vores sociologiske synspunkt, har hver vores metode at se modtage undervisning på, og nu bliver den måske ændret i form af mere digitalisering. Det er i hvert fald sådan at jeg ser det, nu hvor jeg selv er håndværker, og er glad for at bruge hænderne, i forhold til at skulle sidde og arbejde med skriftlige opgaver, og digitale teknologier.

Jeg vi næste gang vi alle i klassen mødes il undervisning, være lidt mere parat på at høre præcist hvad opgaven vi skulle blive stillet, handler om, med hensyn til om det skal blogges, eller om det mere er en generelt opgave vi sammen som grupper skal løse. Jeg skal samtidig se mere positivt på at det er fantastisk, at vi kan blive undervist i netop hvordan vi kan arbejde med digitale teknologier i undervisningen, da det uden tvivl bliver større i fremtiden. Det er jo også naturligt at vi selv skal følge med fremtiden som underviser.

Skrevet af Peter T.

Samfund og dannelse

Her vil vi beskrive hvordan vi som gruppe forstår os på Digital dannelse.

Hvad/hvorfor: Det er vigtigt i den digitale dannelse, at kunne udvikle sig i forhold til de fremtidige omgivelser, og hvad samfundet forventer af os.
Det er samtidig vigtigt for os undervisere at kunne analysere de digitale teknologier vi bruger, og forstå dem korrekt, så vi selv kan videre give de informationer og undervisningsformer vi nu giver til eleverne bliver etisk korrekt.

Udfordringer: Ressourcer til brug i kurser eller hvad det nu kræves for at vi selv som skole, kunne være med og udvikle digitale teknologier. Har skolen en definition af digital dannelse, og hvad har de af forventninger.

Hvordan: Har underviserne selv kompetencer til at videre give digital undervisning fra sig, og bruge divs. værktøjer til undervisningen. Og har eleverne forudsætninger til at modtage denne læring, og forstå hvad de skal bruge det til.

Af: Linda, Kenneth, Jes, Renata og Peter