2 vejledning 6/5-2020

Så blev det tid til anden vejledning, og jeg har lagt lidt op af mit digitale medie, og hvad det kan bruges til i praksis.

Praksisonline:

Jeg har lavet et projekt inde på praxisonline, hvor eleverne logger på, og så er der beskrivelse af hele opgaven, samt vejledning. Det er et godt redskab at have, da alle underviserne i AUTO kan logge på som lærer, og selv følge med hvor langt hver enkelt elev er i forhold til deres opgaver. Så selvom jeg skulle blive syg midt i forløbet, kan alle de andre undervisere gå ind og overtage opgaven, og følge med at vi ikke taber nogle elever, og vi kan opretholde motivationen.

Eleverne kan selv være aktive i opgaveløsninger, og hjælpe hinanden med forskellige løsninger. De skal arbejde i grupper af 2, men selv aflevere individuelt. Men det kan være svært for nogle af dem at forstå at de skal starte fra punkt 1 osv. og det skal jeg som underviser kunne hjælpe dem frem med den struktur de har brug for. Jeg skal prøve så godt det nu er muligt, at give dem feedback, så de kan holde sig på rette spor, og kunne følge med de andre i klassen.

Af Peter T.

1 vejledning 29/4-2020

Så blev det tid til den 1 vejledning, og jeg er spændt på hvad der kommer til at ske. Det hele kommer jo til at køre online, men jeg er fortrøstningsfuld og kan mærke spændingen nu hvor eksamen nærmer sig.

Problemstilling!

De har svært ved at sætte sig ind i den teori der bliver givet, og sprænger mange gange direkte til de praksisnære opgaver, hvor de derefter begynder at stille spørgsmål, fordi de ikke forstår opgaven. De har svært ved at forstå at de skal igennem det teoretiske først, og få en basisviden inden de skal gå i gang, for at bedre kunne forstå den givne opgave, og kunne tænke selv til en løsning på det praktiske. Det er vigtigt for mig at vise eleverne, hvorfor de skal gennemgå opgaverne der er lagt ind, fra punkt 1, og få styr på teorien inden de skal videre i forløbet. På den måde kan de undgå at skulle gå i stå pga. de ikke har set og forstået den teori de skal lære inden de går i gang, og altid fremover ved hvor de kan søge information til deres spørgsmål.

Jeg har fået skrevet min synops, og vil nu bruge tid på at få den rettet korrekt ind. Det er første gang jeg skriver en, og synes det er lidt skræmmende, forstået på den måde, at det er en meget kort beskrivelse i forhold til det jeg normalt aflevere. Men det med at jeg skal gå til eksamen i den opgave jeg selv har lave klar, og ikke gå ud over en stor rapport er jeg meget positiv over for.

Jeg har valgt i mit afgangsprojekt at bruge en opgave på praxisonline.dk som jeg har brugt på et forløb med GF1 elever. Jeg har desværre ikke kunne afprøve andet i disse corona tider, nu hvor jeg er skiftet arbejdsstilling til understøttende underviser. Jeg har valgt som læringsteori at bruge Vygotsky teori om udviklingszone, og i min didaktiske model bruger jeg TPACK modellen, da jeg selv synes det er et godt redskab til digital undervisning.

Af Peter

Digitale læringsplatforme og læremidler. 14 april 2020

I dag skulle vi forsøge at arbejde med en læringsplatform der hedder Pecha Hucha-form. Det gik ud på at lave en PowePoint, hvor hvert slide kunne måtte være 20 sek. det skulle give et fokus på at man ikke snakker alt for meget til hver slide, og lære at begrænse sig, så det ikke bliver for trættende at høre på. Vi i gruppe 5 valgte blev valgt til at snakke om, og lave en PP om stationslæring. Vi fik udarbejdet 17 slides, og præcenteret det i plenum, hvor vi fik forklaret hvordan man kunne bruge netop flipped classroom til netop denne læringsproces. Alt i alt gik det godt, men det var svært med at holde sig inden for tiden, da der skulle snakkes emner igennem, og om hvordan det blev præsenteret. Men spændende var det, og nu må vi se hvad de har til os næste gang ;o)

Dag 5 med undervisning i digitale teknologier, og myndiggørelse af brugen af dem.

Dag 5, 31/3-2020

Vi har i dag haft meget fokus på digital myndiggørelse, og i vores eksperimentgruppe 5, kunne vi vælge iblandt flere emner som vi kunne arbejde med på dagen. Vi er jo en del forskellige undervisere i gruppen, forstået på den måde, at vi alle underviser i hver vores fag og skoler. Vi blev ret hurtigt enige om, at et emne som hacking er meget interessant, da det berøver os alle og ikke mindst vores elever. Vi skal jo huske, at alt vi acceptere på nettet osv. giver vi andre lov til at se, og hvad ønsker vi egentligt selv at alle i verden skal vide om os? Vi skal jo tænke på vores egen brugen af de digitale teknologier, med hensyn på hvordan vi bruger dem i vores undervisning, og hvad vi vil med det. Vi står med et ansvar over for vores elever, at vise dem hvorfor vi bruger denne video f.eks. og hvordan. Jeg siger ikke at vi skal lære dem alt om hvad de må og ikke må på nettet osv. men vi må vise dem, med de remedier vi selv bruger, hvorfor vi etisk korrekt bruger netop disse, og til hvad. I auto branchen bruger f.eks. rigtig mange forskellige hjemmesider til at købe reservedele fra, og få data til biler. Vi skal her selv kunne se kritisk på de hjemmesider vi bruger, og det samme gælder med de hjemmesider eller videoer vi bruger i undervisningen. Jeg er meget sikker på at jeg fremover når jeg viser en hjemmeside, eller en video, vil vende mig rundt til elever og udspørge dem mere til hvordan vi med kritiske øjne kan se på dette sammen. Så forstår de måske lidt bedre brugen af de arbejdsredskaber vi bruger.
Jeg har selv brugt undervisningsmateriale på nettet som jeg har vist til mine elever, men har aldrig selv tænkt særlig kritisk på det. Jeg skal blive bedre til selv at stille spørgsmål til hvad jeg bruger på nettet, og sige hvad, hvorfor, og hvordan kan dette bruges korrekt i undervisningen, og er der noget jeg selv skal være meget opmærksom på.
Når jeg ser på de teoretiske modeller vi arbejder med på dette modul, er jeg blevet meget optimistisk på Tpack modellen, som jeg har skrevet om tidligere på bloggen, for den har et godt synspunkt med, hvad kan jeg selv fagligt, hvilke pædagogiske modeller vil jeg arbejde med i forhold til de elever jeg har med at gøre, og hvilke teknologiske produkter ønsker jeg at bruge i min undervisninger, og hvorfor. Når jeg så fremover vil bruge mit undervisningsforløb som jeg bruger online, vil jeg bruge mere tid på denne didaktiske model, til at se mere dybt på det materiale jeg har, og hvordan jeg vil anvende det, så det passer ind i den klasse jeg skal undervise.


Af: Peter

Video som undervisning. (Flip)

Undervisningsdag 4. 17/3

Jeg har valgt at lave en introduktionsvideo, til GF elever, og det er mere en hjælpe video til de elever der har lidt svært ved at forstå hvordan det virker. Selve formålet med videoen, er at nogle elever måske lige skal have nogle emner genopfrisket, eller bare måske har misforstået emnet, så de har en video de kan åbne, og så få en ekstra instruks. Videoen er opdelt i de forskellige emner den handler om, og de kan derfor vælge det emne de mangler at høre lidt mere om, i stedet for at skulle gå hele videoen igennem igen. Meningen med videoen er også at man kan bruge den igen og igen, da det vil være det samme hver gang man har et grundforløb, og der kan altid ligges ekstra videoklip ind, til fremtidig brug.

https://youtu.be/dJlfk4jqPM0

Storyboard:

Jeg prøvede at lave dette storyboard, så jeg havde en retningslinje at gå efter.

Dagen i dag, var meget bedre udviklet, i det at der var styr på Adobe connect, og samtidig med at vi fik lov til at arbejde lidt selvstændigt. Vi skulle selv lave en video som kunne bruges i vores undervisning, og selv vælge hvilken platform vi ville arbejde i. Vi have som eksperimentgruppe, snakket sammen løbende om hvordan vi hver især ville gøre, og kom også frem til froskellige måder vi ville lave en video på. Jeg tror selv at jeg godt kunne tænke mig at bruge Microsoft Forms sammen med Screen-O-Matic, hvor jeg selv synes det giver god mening at bruge det som hjemme arbejde til elever osv.
I forhold til min Praktikum, så tænker jeg, at hvis jeg kan udvikle nogle videoer som de andre undervisere kan bruge, er de nok mere tilbøjelig til at bruge det, i stedet for nogle gange at have nej hatten på Det er jo super smart at udvikle noget alle kan se, og alle kan bruge det. Men jeg skal lidt mere i tænkeboks. Jeg har også arbejdet med Praksis Online
Det kan være svært at samarbejde online, det det kunne være fedt at mødes, og lave et godt storyboard sammen, og lave en video. Men til gengæld, så fik vi en god dialog til hvordan vi ville gøre og kom med forslag til hinanden. Jeg tænker også lidt at jeg sagtens kunne have brugt meget mere tid på min video, og ¨leget¨ lidt mere med diverse programmer. Men alt i alt, fik jeg en del ud af at få afprøvet mig selv, og fået arbejde god igennem på min video.

Af Peter T.

Onlinedag. Illeris og Padlet

Gruppe 5. Kenneth-Renata-Linda-Kenneth-Jes

Hands on

10.03.2020. opsamling på dagen.

Dagen har været noget u-produktiv, da systemerne ikke rigtigt har fungeret. Vi har lavet nogle punkter ift Illeris på Padlet: https://padlet.com/rb15/8r7njbgv3th7
Vi har drøftet Knud Illeris læringstrekant, og kommet frem til forskellige problemstillinger. V har lagt det ind på linket, i Padlet.



 Samspil
1. Socialt og fagligt samspil - hvordan sørger man som lærer for det?
2. Nogle kommer fra folkeskolen, andre fra gymnasiet og endnu andre har været på arbejdsmarkedet før de kommer på erhvervsuddannelsen
3. Forskellige kulturelle baggrunde - uskrevne regler, normer
4. Samspil ml rammer, drivkraft og indhold
5. Samspil vs samfund - er forældrene interesserede og deltagende i sit barns uddannelse.
6. Relation ml elev/lærer


Drivkraft
1. Motivation - kommer man fordi man har lyst eller fordi forældre/uu-vejledere har valgt for en?
2. Modstand mod læring og ny teknologi
3. Hvis man har svært ved læringsstilen f.eks ikke har gode redskaber til læsning mv
4. Elevforudsætninger - forskellig baggrund
5. Undervise hvert enkelt på det niveau, de er på -forskellige taksonomier (Blooms)

Indhold
1. Det de har med i 'rygsækken' kan være meget forskellige - dvs deres læringsforudsætninger er meget forskellige

 2 undervisningsdag DigiTek.

Efter endnu en dag i DigiTek´s navn, er hovedet fyldt op med rigtig mange ideer, som bare venter på at blive korrekt formuleret, men også i stor grad formindsket. Jeg synes selv på nuværende tidspunkt, at jeg er begyndt at fange et interessant emne til min probelemstilling, som der kunne skrives ind i mit kommende praktikum-notat. Det kan sagtens ske at jeg vil ændre noget i det, eller måske helt finde et andet emne, men synes nu alligevel at dette jeg har skrevet er en god start, og en udfordring der hvor jeg underviser. 

PRAKTIKUM-NOTATET

Praktikum-udfordringen. ”Den spidse”

I afdelingen AUTO, bruger vi flere forskellige digitale teknologier, og vi bruger hver vores. Vi bruger det vi bedst synes om, og ved faktisk ikke hvordan de andre undervisere i afdelingen bruger deres arbejdsredskaber til og hvorfor. Hvorfor er det så svært at have et fælles redskab, og hvordan skulle det bygges op. Det kan også være frustrerende for eleverne at få forskellig undervisning i forskellige teknologier, og her kan de miste motivationen.

”Den udfoldede beskrivelse”   Hvordan viser problematikken sig? For hvem er den et problem? Hvad er din interesse i at få den løst?

Skulle en underviser i AUTO blive syg, eller hvad der end må ske, så ved jeg faktisk ikke hvor langt eleverne er, eller hvilket teknologisk redskab de bruger, da vi som beskrevet i ”den spidse” bruger hver vores. Det kan være rigtig svært at overtage undervisning i noget man fagfaglig ikke ved noget om i princippet. En løsning kunne evt. være at når man har valgt et teknologisk redskab at arbejde med, så kunne dette blive forklaret til et teammøde, om hvorfor og hvordan det bruges, så vi kan være behjælpelig hvis en underviser er fraværende, eller hjælp til sparring. Man kunne også lave en beskrivelse, som kunne ligge på fællesdrevet, med en instruks, og til hvilke forløb det bruges. her kunne redskabet Screen-O-Matic  og Office Forms være en god måde at kunne lave nogle instruktioner på, og  vejledninger til eleverne. Ellers ville et undervisningsforløb på praxisonline.dk være et godt udgangspunkt, da alle lære kan blive med underviser på de forløb der er. Jeg har selv nu kørt et forløb på praxisoline.dk, og der kunne de andre undervisere i AUTO, selv følge med alle elever, og være en del af forløbet som underviser. På den måde kan vi alle se hvad vi hver især laver, og sparre med hinanden.  Også for eleverne er det en fordel, da de for ens undervisning af alle underviserne, og samtidig kan de altid selv slå informationer op, da det hele ligger tilgængeligt på parxisonline.dk.

Samarbejdsformer: Da jeg ikke længere direkte står og underviser, men er med som en understøttende underviser for elever der har det lidt svært, kan det godt være lidt svært at arbejde i gruppe, da jeg ikke altid kan være med i valget om hvorfor vi har valgt netop denne didaktiske model som kunne være spænde at afprøve. Jeg kan naturligvis være med til at sparre om hvad jeg selv synes, og hvilke samarbejdsformer jeg kan tilbyde. Nu bor jeg også på Bornholm, og kan derfor ikke altid bare lige rejse over på en studiedag, og være med i eksperimentgruppen. Men jeg synes så til gengæld at vi er en god gruppe, der løser flere gode emner i fællesskab.

Egen læreproces: Jeg har allieret mig med en god kollega på Campus Bornholm, som vil hjælpe mig med at kunne udføre min ide til en læreproces, hvor jeg godt kunne tænke mig at bruge TPACK modellen. Han synes selv det er en interessant arbejdsplatform, og mener selv at den kan gavne ham. Jeg vil nu sætte mig i hans klasse, og have TPACK modellen i hånden, og se hvordan jeg kan udfylde den, ved at følge han undervisning, og give feedback bagefter om hvordan han brugte modellen uden måske selv at vide det. På den måde kan jeg også selv se hvordan han bruger de digitale teknologier i hans undervisning, og samtidig spørge ind til det bagefter, og hvorfor han selv synes at netop dette fungere.

Af: Peter Toft

Hmm hvilken af de 4 didaktiske modeller skal jeg nu vælge ;o)

(TPACK - Didaktik 2,0 - e-didaktiske overvejlsesmodel - Flipped Learning)

Vi har snakket sammen som eksperiment gruppe, om hvilken didaktisk model vi kan se os selv bruge, og for mig faldt den for TPACK modellen. Den virker meget spændende, i det at der direkte er et element der hedder teknologisk viden. ikke nok med at man skal bruge sin faglige og pædagogiske viden, i undervisningen, så spiller det nye teknologiske medie ind i rigtige mange kontekst. Så nu vil jeg hjem på skolen, og se hvilket forløb jeg kan sætte sammen med TPACK, og få afprøvet teorien.

Det skal nok blive spændende, men samtidig også udfordrende. TO BE CONTINUED

Af: Peter Toft

Ekspertgruppe 2 - TPACK

http://matt-koehler.com/tpack2/tpack-explained/

Hvad kendetegner modellen? De 3 elementer om viden rører ved hinanden og er dermed gensidige afhængige. De felter der rører hinanden udgør 4 felter.

Fagfaglig : Hvad kan mit fag? Hvad siger bekendtgørelsen?

Pædagogisk OG didaktisk: Viden om læring og dannelse. Handler om HVORDAN. Hvordan vil jeg kigge på opdragelse ? Hvordan vil jeg .... ?

Her har læreren metodefrihed.

Teknologisk : Hvordan håndterer man læringsteknologier? Dette elementer understøtter og er partner til de 2 andre elementer. Den er kommet meget i fokus og er derfor interessant.

Læremiddelfaglig : Hvordan bruger vi vores teknologiske og fagfaglige viden til at vælge læremiddel? Hvordan kan man præsentere indhold af faglig karakter, når det bliver digitaliseret?

Fagdidaktik : Den pædagogiske og didaktiske viden. Hvad for nogle strategier skal læreren anvende, og hvilke forudsætninger har eleverne? Hvordan skal indholdet struktureres? Heri medregnes alt old-school pædagogik minus teknologi.


IT-didaktik : Præciserer koblingen mellem teknologisk og pædagogisk viden. Hvordan kan teknologi kvalificere forskellige arbejdsformer? F.eks. nye måder at bruge IT arbejde med projekter på.

Digitalt didaktisk design (midten hvor alle 3 elementer mødes) : Alle 3 elementer mødes i en kontekst, hvor det giver mening. Man får skabt en helt ny måde at undervise på.

De 3 elementer (7 elementer om man vil) har forskellig vigtighed alt efter kontekst. Fokus afhænger af om det er f.eks. folkeskole 2. klasse eller voksne elever?

Arbejdsspørgsmål :
Hvilke elementer i modellen er særligt interessante i jeres optik? 

Hvor kan I med fordel anvende modellen? 

Hvilke udfordringer ser I ved modellen? 
At bruge den teknologiske del gnidningsløst.

Opsamling på første undervisningsdag i DigiTek

Første undervisningsdag i DigiTek 18/2-2020 på Tagensvej 18.

Det var kanon at møde alle de andre studerende, og kunne være med i eksperimentgruppe, hvor det giver god mulighed for at høre de andres meninger til de opgaver man bliver stillet. Det er ligesom når man selv underviser en gruppe forskellige elever, så har vi underviser naturligvis også hver vores mening og metode at gøre tingene på. Vi fik en god snak om hvordan vi så på materialet vi blev givet, og kunne sammen reflektere over hvordan vi hver især havde vores synspunkt på digital dannelse. Jeg har tidlige kun siddet i gruppe med en person på de første 3 moduler, og der er det måske lidt svært at få flere meninger frem, da vi på samme skole måske er lidt ens, på flere synspunkter. Det er meget interessant at snakke med de andre i vores eksperimentgruppe, om hvorfor vi bruger de forskellige digitale teknologier i vores undervisning, og hvorfor vi stadig i nogle sammenhæng stadig bruger papirform til nogle opgaver.

Det sværeste ved første dag er helt klart at vi kun lige er mødtes en gang som gruppe, og at der er relativt kort tid til hver opgave, hvor vi alle har hver vores mening til spørgsmålene. Vi skulle jo blogge om opgaven vi blev stillet, og der var flere forskellige synspunkter på tingene, og med den korte tisrammen, kunne det var svært at få det ned på skrift, og publiceret. Det er også første gang (for vores gruppe i hvert fald) at vi skulle prøve at blogge, og selvom vi har modtaget materialet til at kunne anvende en blog, havde vi svært ved at finde ud af hvordan det helt præcist fungerede. Lidt ligesom elever der giver modstand mod læring, kunne jeg mærke at det samme var for mange i klassen, da vi havde svært ved at forstå hvordan vi gjorde, og manglede måske lidt undervisning i det, selvom vi naturligvis godt ved at tiden er knap på de undervisningsdage vi nu har. Nu var det selvfølgelig også første undervisningsdag, og der vil naturligvis fra vores egen side komme enkelte spørgsmål til eksamen og hvordan en blog fungere, som vi gerne lige ville have haft svar på. Det er jo også naturligt at vi i vores sociologiske synspunkt, har hver vores metode at se modtage undervisning på, og nu bliver den måske ændret i form af mere digitalisering. Det er i hvert fald sådan at jeg ser det, nu hvor jeg selv er håndværker, og er glad for at bruge hænderne, i forhold til at skulle sidde og arbejde med skriftlige opgaver, og digitale teknologier.

Jeg vi næste gang vi alle i klassen mødes il undervisning, være lidt mere parat på at høre præcist hvad opgaven vi skulle blive stillet, handler om, med hensyn til om det skal blogges, eller om det mere er en generelt opgave vi sammen som grupper skal løse. Jeg skal samtidig se mere positivt på at det er fantastisk, at vi kan blive undervist i netop hvordan vi kan arbejde med digitale teknologier i undervisningen, da det uden tvivl bliver større i fremtiden. Det er jo også naturligt at vi selv skal følge med fremtiden som underviser.

Skrevet af Peter T.

Samfund og dannelse

Her vil vi beskrive hvordan vi som gruppe forstår os på Digital dannelse.

Hvad/hvorfor: Det er vigtigt i den digitale dannelse, at kunne udvikle sig i forhold til de fremtidige omgivelser, og hvad samfundet forventer af os.
Det er samtidig vigtigt for os undervisere at kunne analysere de digitale teknologier vi bruger, og forstå dem korrekt, så vi selv kan videre give de informationer og undervisningsformer vi nu giver til eleverne bliver etisk korrekt.

Udfordringer: Ressourcer til brug i kurser eller hvad det nu kræves for at vi selv som skole, kunne være med og udvikle digitale teknologier. Har skolen en definition af digital dannelse, og hvad har de af forventninger.

Hvordan: Har underviserne selv kompetencer til at videre give digital undervisning fra sig, og bruge divs. værktøjer til undervisningen. Og har eleverne forudsætninger til at modtage denne læring, og forstå hvad de skal bruge det til.

Af: Linda, Kenneth, Jes, Renata og Peter